CURRÍCULO NACIONAL 2018-PERUEDUCA
DEFINICIONES CLAVES
QUE SUSTENTEN EL PERFIL DE EGRESO
COMPETENCIAS
Ser
competente es la facultad que tiene toda persona de combinar un conjunto de
capacidades, a fin de lograr un propósito específico en una situación determinada
actuando de una manera pertinente y con sentido ético.
Ser competente supone comprender la
situación que se debe afrontar y evaluar las posibilidades que se tiene para resolverla, combinando
determinadas características personales con habilidades socioemocionales que
haga más eficaz su interacción con otros.
El desarrollo de las competencias es una construcción constante, deliberada
y consciente, propiciada por los
docentes, las instituciones y programas educativos. Este
Desarrollo tiene niveles esperados en cada ciclo de la escolaridad
y se da en forma vinculada, simultánea y sostenida durante la experiencia
educativa las cuales se Prolongarán y se combinarán con otras a lo largo de la
vida.
CAPACIDADES
Las capacidades son los recursos para
actuar de manera competente. Estos recursos son los conocimientos, habilidades
y actitudes que los estudiantes utilizan para afrontar una situación
determinada. Estas capacidades están implicadas en las competencias que son
operaciones más complejas.
Los conocimientos son las teorías,
conceptos y procedimientos legados por la humanidad
en distintos campos del saber. La
escuela trabaja con conocimientos construidos y validados. De la misma forma,
los estudiantes también construyen conocimientos. De ahí que el aprendizaje es
un proceso vivo,
Las habilidades son el talento, la
pericia o la aptitud de una persona para desarrollar alguna tarea con éxito y
pueden ser sociales, cognitivas, motoras.
Las actitudes son formas habituales de
pensar, sentir y comportarse de acuerdo a un sistema de valores que se va
configurando a lo largo de la vida a través de las experiencias y educación recibida.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Son descripciones del desarrollo de la
competencia en niveles de creciente complejidad, desde el inicio hasta el fin
de la Educación Básica. Los estándares de aprendizaje siguen una secuencia
progresiva en una determinada competencia.
Estas descripciones definen el nivel
que se espera puedan alcanzar todos los estudiantes al finalizar los ciclos de
la Educación Básica.
De este modo los estándares
proporcionan información valiosa para retroalimentar a los estudiantes sobre su
aprendizaje y ayudarlos a avanzar.
Asimismo, sirven como referente para
la programación de actividades que permitan demostrar y desarrollar
competencias.
DESEMPEÑOS
Son descripciones específicas de lo
que hacen los estudiantes respecto a los niveles de desarrollo de las
competencias (estándares de aprendizaje). Son observables en una diversidad de situaciones
o contextos. Ilustran actuaciones que los estudiantes demuestran cuando están
en proceso de alcanzar el nivel esperado de la competencia o cuando han logrado
este nivel.
Los desempeños se presentan en los
programas curriculares de los niveles o modalidades, por edades (en el nivel
inicial) o grados (en las otras modalidades y niveles de la Educación
Básica).
EJEMPLO DE
UNA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
A continuación se presenta una situación de clase
ocurrida en segundo grado de Educación
Primaria. En esta situación los estudiantes ponen en
juego diversas competencias.
Descripción Después de
observar imágenes, los estudiantes dialogan en clase sobre la importancia de conocer los
platos típicos de las regiones y sus recetarios, conversan sobre los platos
típicos que comieron, donde lo comieron, que platos típicos consumen mayormente,
cuales son los de la región y cuales son de otras regiones.
Dialogan y acuerda hacer un listado de los platos típicos
de las regiones. y
contar brevemente cual es el que mayormente comen y porque les gusta. Observan en
video la preparación de uno de ellos.
Escriben
la receta de un plato típico de su región y lo exponen.
Elaboran un texto instructivo con el propósito de escribir una receta de
un plato típico de su región, acuerdan realizar un primer borrador teniendo en
cuenta el cuadro de planificación, la estructura de la receta y las ideas que
escribieron en un previo esquema.
En grupo
elaboran un presupuesto para preparar el plato típico.
Los
estudiantes proponen un listado de todo lo que se necesita comprar para
preparar el plato típico, elaboran un presupuesto, utilizan las monedas y los
billetes que se necesita para comprar los ingredientes. Explican cuanto pagaron
y cuanto recibieron de vuelto. Plantean algoritmo para saber cuánto se gastó y
cuánto dinero sobro.
La competencia “resuelven problemas de
cantidad” se demuestra cuando los estudiantes establecen relaciones entre datos
y una o más acciones de agregar, quitar, juntar, separar, comparar e igualar
cantidades, y las transformaciones en expresiones numéricas de adición o
sustracción con números naturales de hasta dos cifras.
La
competencia “Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común”
se demuestra cuando el estudiante interactúa con todas las persona, asumiendo
acuerdos y normas promoviendo el bienestar común.
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| Prof. Indria Barreda Sanchez Prof. Rosario Zevallos Luque | |||||||||||||||||||||||||||||||
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